澎湃新聞報道，近日，揚州市職業(yè)大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)室發(fā)布《2023-2024學(xué)年第一學(xué)期教師及學(xué)生座談會意見建議部門答復(fù)情況》，其中有學(xué)生稱，“大一晚自習(xí)均不允許帶電腦，許多學(xué)生作業(yè)是需要電腦來完成的，學(xué)生會檢查不能一刀切”。此前，該校詢問了檢查晚自習(xí)的學(xué)生會干事，“大一晚自習(xí)帶電腦的同學(xué)有做作業(yè)的，也有用來打游戲的，為了應(yīng)付檢查切換游戲和工作界面的情況也同時存在，不容易進(jìn)行界定，還是不建議學(xué)生帶電腦去上晚自習(xí)”。
此事在涉事高校和網(wǎng)上，都引起了不小的爭議。有人認(rèn)為，造成矛盾的直接原因是學(xué)生會干事在檢查時態(tài)度不佳。也有不少人直言，高校根本不應(yīng)該禁止學(xué)生在晚自習(xí)時使用電腦，不論是教師還是學(xué)生干部，都沒理由在上課時間之外對成年學(xué)生的自由進(jìn)行過多干涉。
客觀而言，禁止大學(xué)生晚自習(xí)帶電腦的高校，不只是一兩所。比如，湖南工學(xué)院商學(xué)院就在《2022-2023學(xué)年晚自習(xí)工作方案》中規(guī)定“禁止攜帶電腦、MP3、MP4或隨身聽等電子娛樂工具進(jìn)入自習(xí)教室”，昆明學(xué)院也有類似的管理規(guī)定。
高校的這類做法，初衷大概是擔(dān)心學(xué)生在自習(xí)室玩電腦游戲、網(wǎng)上閑聊，不希望學(xué)生荒廢時光。但是，為了方便管理，就對學(xué)生使用電子設(shè)備進(jìn)行“一刀切”式的管理，而不顧學(xué)生實際上到底是在干什么，本質(zhì)上是一種懶政。對青春年少的大學(xué)生而言，以強力手段限制其自由，很難產(chǎn)生預(yù)期的效果，反而容易激起學(xué)生的逆反心理，人為增加管理難度。只有真正在了解學(xué)生心聲的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實際需要，再進(jìn)行管理方案的優(yōu)化與調(diào)整，才是可行之道。
如今，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)確實需要電子設(shè)備的輔助，很多課程作業(yè)也需要在電腦上完成。僅僅擔(dān)心個別學(xué)生“玩電腦”就全面禁止學(xué)生帶電腦上晚自習(xí)，不僅未必能約束住那些不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生，還可能“誤傷”那些真正需要用電腦來學(xué)習(xí)、寫文章的學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)看到的是，在校園生活中，學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)和學(xué)校之間的橋梁。在類似“自習(xí)能不能用電腦”這種具體的情境中，學(xué)生干部可以以更加靈活、更加符合學(xué)生實際需求的方式展開管理。學(xué)生干部干得好，有助于在維護(hù)廣大學(xué)生利益的同時，使校園管理工作推行地更加順暢。
做好學(xué)生管理工作，最忌諱的就是“眉毛胡子一把抓”，為了圖省事，反而影響了學(xué)生的發(fā)展。從上述事件引發(fā)的爭議來看，存在類似“一刀切”式的管理措施的學(xué)校都應(yīng)有所反思，有則改之，無則加勉，如此才能為學(xué)生創(chuàng)造更加人性化的求學(xué)環(huán)境。
來源：中國青年報客戶端
日，曲阜師范大學(xué)管理學(xué)院發(fā)出了《關(guān)于課堂禁止使用手機(jī)、平板、電腦等電子產(chǎn)品的規(guī)定》，要求學(xué)生在課堂上不得以任何理由使用電子產(chǎn)品；所有學(xué)生在管理學(xué)院教室內(nèi)自習(xí)時，不得在自習(xí)教室接打電話、收發(fā)短信、上網(wǎng)游戲、聊天、聽音樂、看小說等。如有違反，予以收繳。
初高中階段，學(xué)校嚴(yán)禁學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園，對此，輿論還是多少能理解的。但大學(xué)生是成年人，他們有權(quán)用或不用手機(jī)，他們有權(quán)使用手機(jī)做什么或不做什么，這是他們的基本權(quán)利，部分學(xué)校的規(guī)定，明顯存在侵害或剝奪學(xué)生使用手機(jī)的基本權(quán)利。
不讓學(xué)生在課堂上看或玩手機(jī)的前置性假設(shè)是什么？——學(xué)生在課堂上看手機(jī)都是在玩游戲，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事；所有老師講的東西都無比正確，學(xué)生都需要認(rèn)真傾聽與吸收。問題是這種假設(shè)不一定成立，手機(jī)的功能越來越強大、越來越多元，大部分智能手機(jī)已經(jīng)可以實現(xiàn)文件編輯、文本修訂、文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)分析等功能，學(xué)生很可能通過手機(jī)從事科研及與教學(xué)相關(guān)的活動。不讓同學(xué)在課堂上使用平板及電腦，更是匪夷所思，學(xué)生完全可以通過平板及電腦做與學(xué)習(xí)相關(guān)的事，這有何不可？
禁止學(xué)生使用手機(jī)、平板或電腦，學(xué)校的直接意圖是提高學(xué)生的抬頭率，無非就是希望學(xué)生一門心思、聚精會神地聽老師講課，問題是，如果某位老師的課講得不好，整堂課都在念PPT，授課方式枯燥乏味，如學(xué)生覺得沒有收獲，他們?yōu)槭裁床荒芡ㄟ^手機(jī)、平板或電腦學(xué)習(xí)別的知識或資料呢？還有，如果學(xué)生對老師講授的某個知識點不明白，他為何不能通過手機(jī)實時查詢和搜索一下相關(guān)信息呢？
眾所周知，高等教育過程中是作為成年人的老師面對同樣作為成年人的大學(xué)生，在海量知識的信息時代，對于某項專業(yè)議題的關(guān)注度及了解深度，學(xué)生完全有可能超越老師，老師完全有可能在部分知識面前落后或滯后于學(xué)生，這是極其正常的事，因為基本上，學(xué)生對新技術(shù)、新知識、新技能更容易與更快掌握，“老師更牛，老師更優(yōu)秀”的既有認(rèn)同經(jīng)常不一定成立。何況，高等教育要求老師更多是啟發(fā)與鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，這必然要求學(xué)生具有較好的自我學(xué)習(xí)能力及實時的學(xué)習(xí)能力，這無疑對手機(jī)、平板及電腦的使用產(chǎn)生巨大需求。禁止學(xué)生在課堂上使用手機(jī)、平板或電腦，無疑與上述高等教育的基本特征與規(guī)律背道而馳。
面對這樣的規(guī)定，多數(shù)學(xué)生會心里不爽，但實際行動上還是選擇妥協(xié)、聽話，我去教室，我不看手機(jī)、平板或電腦，我表面也在聽課，但我心里想什么，我的心思在不在課堂上，我真的聽進(jìn)去沒有，吸收了多少，那就不得而知了。
常識告訴我們，教學(xué)活動的主體一定是教師與學(xué)生，學(xué)生與教師圍繞知識學(xué)習(xí)與技能增長互動。但近些年不少高校卻“創(chuàng)新”創(chuàng)出各種動作，施展各種拳腳，甚至還有“抬頭率”的要求。這就造成不少學(xué)生對于上課的真實心態(tài)就是，聽課質(zhì)量或知識增量，那不重要，重要的是形式上不違規(guī)。
這與真正意義上的上課或授課漸行漸遠(yuǎn)，后者的主要特征是上課是師生間輕松的知識與信息交流的愉悅過程，師生間的頻繁互動甚至唇槍舌劍式的討論、批判能極大程度啟迪學(xué)生的思維方式，亦讓老師反思自己的既有知識體系及授課方式。
我以為，部分高校出臺的類似規(guī)定本質(zhì)上就是片面追求形式主義的體現(xiàn)，在“切實提高教學(xué)質(zhì)量”這一問題上習(xí)慣性做表面文章、做表面功夫，而不去從深層次思考與系統(tǒng)考量這一問題，后者包括但不限于：大幅增加實踐課程，縮減理論課程；鼓勵互動式教學(xué)、研討式教學(xué)，而不是填鴨式教學(xué)或老師的一言堂教學(xué)；邀請與專業(yè)及就業(yè)相關(guān)的企業(yè)主進(jìn)課堂，讓他們展示什么是理論知識的應(yīng)用，什么是更加實用的專業(yè)知識與專業(yè)技能，他們的企業(yè)需要何種知識與能力配置的專業(yè)人才；大幅砍掉一些“水課”的課時要求，多安排一些實用課，以提升學(xué)生實際的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，而不是讓學(xué)生把大量時間與精力放在一些軟課、水課上；問問學(xué)生喜歡什么類型的老師，喜歡聽什么課，在此基礎(chǔ)上對教師的授課內(nèi)容及方式進(jìn)行培訓(xùn)與教育。
坊間流傳一句話，即“一流學(xué)校抓科研，二流學(xué)校抓就業(yè)，三流學(xué)校抓紀(jì)律”，我以為話粗理不粗。部分學(xué)校真應(yīng)該認(rèn)真思量，不要去為了抓紀(jì)律而抓紀(jì)律，不能把抓紀(jì)律當(dāng)作一個常態(tài)化的事情去做。需知，培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)與任務(wù)是提高學(xué)生的科研及就業(yè)能力，培養(yǎng)吻合社會發(fā)展需求的人才，而不是一天到晚想各種辦法去管理學(xué)生與老師、規(guī)訓(xùn)學(xué)生與老師。讓學(xué)生和老師成為聽話的乖乖女或乖乖男，磨平與消弭學(xué)生與老師的自由與活力，這一定背離高等教育的初衷。
? （本文僅為作者個人觀點，不代表本報立場）
姚華松
責(zé)編 陳斌
蘇省揚州市職業(yè)大學(xué)
據(jù)江蘇省揚州市職業(yè)大學(xué)網(wǎng)站消息，揚州市職業(yè)大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)室2023年12月28日發(fā)布《2023-2024學(xué)年第一學(xué)期教師及學(xué)生座談會意見建議部門答復(fù)情況》，其中有學(xué)生稱，“大一晚自習(xí)均不允許帶電腦，許多學(xué)生作業(yè)是需要電腦來完成的，學(xué)生會檢查不能一刀切”。
對此，揚州市職業(yè)大學(xué)團(tuán)委2023年12月19日答復(fù)稱，本學(xué)期，校學(xué)生會學(xué)習(xí)部并未對學(xué)院的晚自習(xí)進(jìn)行檢查，針對學(xué)生反饋的相關(guān)情況，校團(tuán)委已在團(tuán)委書記例會上轉(zhuǎn)達(dá)給各學(xué)院。
此前，揚州市職業(yè)大學(xué)團(tuán)委2023年5月29日在《2022-2023學(xué)年第二學(xué)期教師及學(xué)生座談會意見建議部門答復(fù)情況》中答復(fù)同一問題時曾表示，經(jīng)過詢問檢查晚自習(xí)的學(xué)生會干事，大一晚自習(xí)帶電腦的同學(xué)有做作業(yè)的，也有用來打游戲的，為了應(yīng)付檢查切換游戲和工作界面的情況也同時存在，不容易進(jìn)行界定，還是不建議學(xué)生帶電腦去上晚自習(xí)。對于學(xué)生反映“校學(xué)生會干部檢查晚自習(xí)態(tài)度不好，引發(fā)爭執(zhí)現(xiàn)象”的情況，已經(jīng)對涉及的學(xué)生會部門進(jìn)行了培訓(xùn)，今后如發(fā)現(xiàn)有問題的，應(yīng)將情況記錄下來，反饋給相關(guān)班級，請班主任進(jìn)行提醒教育，避免出現(xiàn)現(xiàn)場爭執(zhí)。
揚州市職業(yè)大學(xué)是一所經(jīng)江蘇省政府批準(zhǔn)、教育部備案，由揚州市政府主辦的全日制綜合性高等職業(yè)技術(shù)院校。截至2023年2月，學(xué)校全日制在校生1.6萬余人。
澎湃新聞注意到，近年來，在不少高校包括部分重點大學(xué)內(nèi)，新生或者大一、大二年級學(xué)生需要集體參加晚自習(xí)。例如，位于江蘇無錫的江南大學(xué)法學(xué)院2023年就出臺了《關(guān)于開展2023級學(xué)生課堂與晚自習(xí)考勤管理的通知》，首都師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院2023年9月也發(fā)布《2023級本科拔尖班晚自習(xí)（或自習(xí)）安排通知》，按慣例要求2023級一年級本科生統(tǒng)一上晚自習(xí)（或自習(xí)），此外吉林大學(xué)生物與農(nóng)業(yè)工程學(xué)院也開展了2023級新生公共晚自習(xí)，由輔導(dǎo)員巡課，幫助學(xué)生積極投入大學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)、他律向自律的轉(zhuǎn)變。
其中，部分高校明確規(guī)定，晚自習(xí)禁止學(xué)生攜帶電腦。例如，湖南工學(xué)院商學(xué)院2023年3月發(fā)布《2022-2023學(xué)年晚自習(xí)工作方案》規(guī)定，禁止攜帶電腦、MP3、MP4或隨身聽等電子娛樂工具進(jìn)入自習(xí)教室。也有高校僅禁止學(xué)生使用電腦玩游戲，如昆明學(xué)院今2023年10月發(fā)布的《晚自習(xí)管理辦法（試行）》就規(guī)定，晚自習(xí)期間嚴(yán)禁使用筆記本電腦、手機(jī)等玩游戲、觀看與學(xué)習(xí)無關(guān)的視頻等。