閱讀非連續性文本,完成小題有研究表明，人類對大腦的使用只占到大腦機能的4%—6%，即便是像愛因斯坦這樣的天才也僅使用了大腦機能的18%。可是，思維導圖卻可以幫助調動兩個半腦的工作積極性以及開發大腦潛能。思維導圖這個被譽為21世紀全球革命性的思維工具,正在被全球2.5億人使用，接近六分之一的地球人正在學習如何畫思維導圖，在新加坡，思維導圖已經被引入中小學教育。在如今這個信息爆炸的時代，學會整合信息，并快速高效地掌握所需的信息是非常重要的事情，而思維導圖正是這樣的工具。【材料一】思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧,把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來,把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能,利用記憶、閱讀、思維的規律,協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展,從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。(摘自《百度百科》)[k+1=1思維導圖對于中學生學習的意義思維導圖因為它的高效、直觀而被運用于越來越多的領域,效果是顯而易見的。思想先進的教育家將思維導圖運用到了教學方面。
思維導圖可以培養學生的學習興趣,調動學生的學習積極性，保持學生的學習主動性。思維導圖可以任意馳騁,可以將聯想的方法擴展到極致,因此很難漏掉任何一個與關鍵點有關聯的要素;思維導圖所采用的“關鍵詞”方法，迫使我們將注意力集中于事物的關鍵點;采用色彩及圖形可以充分刺激大腦,提高記憶力。思維導圖能幫助學生找到適合自身的學習方法,培養學生的自學能力。中學生具有好玩、好動、好奇、好勝和好問等生理和心理特點,同時還具有從動作思維向形象思維和抽象思維逐步發展的思維特點,思維導圖適應中學生的年齡特點和思維規律，極大地調動學生學習的內因和動因。幫助學生構建知識網絡，明確知識之間的聯系是思維導圖的核心。“一節課是一個整體，一門學科是一個整體”，中學各科教學的具體內容很多非連續性文本思維導圖，也很紛雜，但在本質上是有緊密聯系的形成一個知識網絡。“思維導圖”是一種很好的幫助學生構建知識結構的方法。上課時教師可以在黑板上寫下關鍵詞，然后畫成“思維導圖”。學完每一章結束，可以讓學生自己畫出整章知識的“思維導圖”;每一個知識模塊學完,可以畫出這個模塊下幾章知識的“思維導圖”。思維導圖訓練就是以培養思維能力為目的而對學生進行左右腦功能全面開發的訓練。
針對一些學生基礎薄弱,思維能力較差的情況,運用思維導圖,可以將頭腦中抽象思維轉化為形象可感的畫面,既提高了學習興趣，又培養了創新能力，有助于學生思維能力的提高。(摘編自搜狐網)[kf+]=1手繪思維導圖的基本步驟要素一：中心圖案。思維導圖的要素之一就是中心圖案。就像一篇文章的中心思想一樣，需要醒目并且具有靈魂感。這樣在打開導圖時,思維的韁繩就會隨著圖案開始馳騁和蔓延。如,繪制“法國文化”的思維導圖,中心圖可以是埃菲爾鐵塔，之所以選擇它,基于對主題“法國文化”的闡述，同時也是因為埃菲爾鐵塔的形象足夠有代表性，簡潔且美觀。要素二：各級分支。如果把思維導圖和人的大腦構造進行比較，中心圖案相當于神經元細胞的細胞核，各級分支就是樹突和軸突;如果把中心圖案比作粗壯的樹干,各級分支就是枝芽;中心圖案如果是人的軀體,各級分支就是四肢，其中一級分支就是胳膊和腿，二級分支是手指。要素三：關鍵詞。關鍵詞的作用就是打造電光火石的瞬間，看到它能夠聯想到自己需要的內容。比如提起“蘋果”，想到紅色，酸的，清脆的，大的，臉龐，青春，手機，喬布斯，牛頓，大樹，空調，等等，它是進行聯想和想象的源泉。要素四:小圖標。小圖標的運用能夠起到醍醐灌頂或者是一鍵啟動的作用，就是看到這個屬于關鍵詞的小圖標就知道要表達的意思。
比如在形容一個冗長的一、二、三、四分層級內容,只需繪制成簡單的金字塔，用字母和符號就可以更清楚地表達意思非連續性文本思維導圖，也便于進行記憶。(摘編自互聯網)[kx+z=1]簌路，睡浣溪沙蘇軾簌簌衣巾落棗花村南村北響車村,響浣溪沙牛衣古柳賣黃瓜酒困路長惟欲睡蘇軾日高人渴漫思茶敲門試間野人家。18.通讀材料,說說什么是思維導圖19.閱讀【材料三】,文段從哪些方面對思維導圖對中學生學習的意義進行介紹。20.請結合【材料一】、【材料三】的相關內容,說明【材料四】的思維導圖繪制過程。21.根據材料下列說法不正確的兩項是()A.思維導圖被譽為21世紀全球革命性的思維工具,可以幫助調動兩個半腦的工作積極性,以開發大腦大部分潛能。B.思維導圖可以幫助人們在如信息爆炸的時代,學會整合信息,并快速高效地掌握所需的信息。C.思維導圖可以將聯想的方法擴展到極致,因此不會漏掉任何一個與關鍵點有關聯的要素。D.“中心圖案相當于神經元細胞的細胞核,各級分支就是樹突和軸突”運用打比方的說明方法,生動形象地說明了中心圖案和各級分枝的關系。E.思維導圖訓練就是對學生進行左右腦功能全面開發的訓練,可以很好的幫助學生構建知識結構。22.隨著思維導圖的風靡,也有人其提出了質疑。
請結合文章和鏈接材料談談你對思維導圖的看法。【鏈接材料】從系統思維的要求來看。思維導圖并不是一個很理想的工具主要原因是:思維導圖表面上看是一張放射性的大網,但是如果把枝葉都垂下來,就會發現這只不過是一個樹形結構。而現實中的系統絕不會都只是樹形結構這么簡單,系統的結構是非常多樣的,并且有的復雜系統很可能是多種基本結構的組合,會非常復雜。所以,如果凡事都用思維導圖,那么我們其實是曲解和簡化了原本的系統。思維導圖的流行使很多人誤以為系統分析就是如此這樣一個簡單、可控的過程,似乎只要不費吹灰之力就能把一個復雜的問題給剖析清楚。它使人們忽視了系統的復雜性,低估了系統思維的艱巨程度,從而逐漸形成一種淺嘗輒止的思維習慣。
