小學小學生如何制作手抄報課件柳埡小學關于三違自查自糾報告小學英語獲獎優質說課課件小學足球課教案全集小學體育作業的設計信息技術支架式教學模式初探摘要參加市課題快遞公司問題件快遞公司問題件貨款處理關于圓的周長面積重點題型關于解方程組的題及答案關于南海問題組半年來通過與同行的交流與互動自覺在課堂教學的觀念和實施方法上都有了較大的提升這或許是參加工作以來個體知識結構增加和重組最多的一學期對實施課堂教學有了更多的想法更多的方法更強的信心但把支架式教學模式應用到課堂我感覺平時做的還較少課題組活動也有點偏頗實際經驗可以說還是很淺薄的教學模式有其固有的局限性也只能適用于課題研究的初段階段因此我查閱了一些書關于書的成語關于讀書的排比句社區圖書漂流公約怎么寫關于讀書的小報漢書pdf籍和資料對支架式教學在課堂中的具體實施細節有了初步的想法現結合七彩的圖畫一課的教學設計領導形象設計圓作業設計ao工藝污水處理廠設計附屬工程施工組織設計清掃機器人結構設計闡述如下關鍵詞信息技術支架式教學教學模式一支架式教學模式的提出我們信息技術課堂教學從誕生起就沿用傳統的講練結合教學法它的特點是以教師的權威講解演示為主學生被動的接受教師灌輸的知識通過模仿操作和反復練習來完成學習任務這樣的教學方式截斷了知識的來源也叫截流式教學截流式教學有兩大好處一是對教師來說灌注知識比產生知識強調知識過程要容易和方便的多可以提高課堂教學效率二這種接受學習也可以使學生在相對短的時間內記住大量的系統知識而且因為模式固定對教學設備和課前準備要求較低對教師來說可謂省心省事然而對學生來說沒有來源的知識是難以消化和接受的截流式教學培養的人才不會從實際出發進行思考和解決問題很容易造就出書之奴隸也就是我們俗稱的書呆子有一則趣事一道數學題船上有牛75頭羊34只問船長幾歲華東師大一位數學教育專家以此對普通中小學重點中小學的學生
測試居然都有作答有答43歲的有把34和75加起來除以2的原因是學生習慣于所問必有答的教學常規這種常規阻礙了他們對客觀事物的客觀審視我們的實際教學總是截斷本源掐頭去尾燒中段這是課堂教學效率低下事倍功半的原因而發現式教學模式在這幾方面有其獨特的優勢他的優點在于讓學生去發現有利于學生的智力發展激發學生學習興趣有利于學生掌握發現的方法和探索方式發現式教學模式的不足是適用范圍有限且效率低容易流于形式因此很多年來在發現學習和接受學習之間存在著許多爭議其核心問題是教師和學生各自在教和學過程中起什么作用而近來爭論趨向于統一那就是建構主義者在發現教學基礎上提出的支架式教學模式他們提倡知識結構的網絡概念知識的增長其實就是補充和重組的思想以改變教學脫離實際的教學二支架式教學模式的內涵支架原意是建筑行業中搭的腳手架這里用來比喻對學生問題解決和意義建構起輔助作用的概念框架支架式教學是通過提供一套適當的概念支架來幫助學習者理解特定知識建構知識意義的教學模式借助支架學習者能夠逐步獨立探索并解決問題達到獨立建構知識的境界簡言之通過支架教師的幫助把管理學習的任務逐漸由教師轉移給學生自己然后撤去支架讓學生獨立完成任務三支架式教學模式的理論依據顯然建構主義教育學者所倡導的支架式教學是在前蘇聯心理學家維果茨基著名的最近發展區理論的基礎上發展起來的他認為兒童的心理發展存在兩個水平第一個水平是實際發展水平這是兒童在獨立解決問題的過程支架式教學 信息技術 流程圖支架 概念圖支架
中所表現出來的心理發展水平第二個水平是可能發展水平這是兒童在別人如教師的幫助下或與同伴合作的情況下解決問題時所表現出來的心理發展水平兒童的實際發展水平與可能發展水平之間的區域被稱為最近發展區正是在這兩個水平的動態交互作用的過程中兒童的心理不斷由低級向高級發展教學應根植于兒童的最近發展區應走在兒童發展的前面這就是支架式教學模式的理論依據四支架式教學模式實施的基本環節如何在信息技術課堂教學中實施支架式教學呢這兒我試著以七彩的圖畫為例來分析支架式教學模式的具體操作支架式教學的課堂教學模式一般可分為情境導入→引導探索→自主探索→協作學習→效果評價1情境導入通過創設有趣味的情境結合知識本身的特點吸引學生全身心的投入到學習活動中來在活動中完成任務教師在教學過程中充分利用學生的好奇本能有意識地營造問題解決的氛圍培養學生的質疑精神促使學生對新事物產生興趣能自覺主動地觀察事物從而找到問題的特點和解決思路就能及時點燃他們的思維火花全身心地投入到學習活動中來進入到較為理想的求知狀態如在教學七彩的圖畫時可創設如下情境1請同學描述小區里的環境引導說樓房的整體色彩和綠化2組織學生打開上節課畫的高高的樓房3老師提問你設計的樓房與小區里的樓房相比誰更漂亮從對比中很明顯地感覺出自己的樓房沒有彩色這個知識點體育概論知識點下載高中化學知識點免費下載名人傳知識點免費下載線性代數知識點匯總下載仁愛七年級上冊知識點下載是學生認知結構中的一個疑惑是學生渴求解決的這樣可激發起學生內部的求知欲使學生主動參與到學習中來老師再順勢點出本課的情境主
題人人動手創造優美環保的居住環境讓學生進入情境依次給小區大門樓房和自己的房間進行裝飾美化教師創設的情境使學生進入學習狀態全身心地投入到學習活動中達到忘我的境界這樣可以發揮出學生的學習潛能提高學習效率2引導探索引導探索即搭建支架這是教師引導學生探索問題情境的階段首先教師要幫助學生確立目標為學生探索問題情境提供方向其次教師要圍繞當前的學習內容為學生提供探索學習所需要的概念框架使其內化為學生的認知結構該概念框架應置于學生的最近發展區再次教師要逐步引導學生進入探索問題情境教師的引導要隨著學生解決問題能力的增強而逐漸減少如七彩的圖畫一課學生的原有水平是1上節課剛畫了高高的樓房已經掌握了線和矩形等工具的使用2通過與實際生活經驗相聯系知道小區樓房都是彩色的3已經為自記的高樓設計了顏色那么學生最近發展區就是用填充工具給自己的高樓填充顏色給學生提供的支架就是看書向老師咨詢與同桌交流探索操作所以具體教學環節可設計如下活動主題裝修高樓美化居住環境比賽1老師引導走進小區就看到了自己畫的高樓如何來裝修高樓美化居住環境呢2全班討論讓學生設計自己高樓的裝修配色方案老師注意適當引導在裝修時除了設計高樓的彩色還要注意植樹來美化環境3并指名幾個學生講解自己的裝修設計特色其它同學發表評價和建議在動手操作前教師先引導學生思考如何設計這樣可讓學生作好精心的準備帶著思考去進行探究操作活動避免了盲目的亂操作現象提高了學習效率4學生自主
操作探究學習老師巡視個別引導3獨立探索教師放手試著拆掉支架讓學生自己決定探索的方向選擇自己的方法獨立進行探索完成任務這時不同的學生可能會有不同的方法去完成任務充分發揮了學生的個性和特點如七彩的圖畫一課的教學設計中任務二裝修自已的房間1裝修了高樓美化了小區的環境接下來我們就來看看自己的家吧自己的房間可要自己來裝修出示一個沒有色彩的小房間圖畫2學生操作3生演示并講解方法共同評價補充這兒是分層次的練習因為每個學生的最近發展區是不盡相同的不同水平和能力的學生在裝修美化自己的房間時會達到不同的效果如顏色的搭配甚至可以添畫一些他認為應該有的東西這樣的拓展練習可激發每個學生的求知欲使每個學生都能在課堂活動中得到發展得到不同的發展達到獨立完成任務的目的4協作學習通過學生與學生之間學生與教師之間協商討論可以交流獨立探索的成就共同解決獨立探索過程中所遇到的問題在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學知識的比較全面正確的理解最終完成對所學知識的意義建構如七彩的圖畫一課的教學設計中5交流展示讓學生把自己的作品展示并介紹給大家說出自己的設計思路和實現方法下面的同學可以補充和完善這個環節每個學生都有不同的創意所以教師這時要注意鼓勵學生進行相互交流不僅是小組內交流組與組也要進行交流學生看到同伴創意很漂亮他們都會想學一學創意好的學生也會很樂意地充當小老師這些是學生與學生的互動是課堂中生成的寶貴資源也是學生探索最好的支架5支架式教學 信息技術 流程圖支架 概念圖支架
效果評價評價的目的是為了促進每一個學生的全面發展評價包括個人的自我評價和集體對個人學習的評價這種評價依然是與問題探索過程融為一體的既要關注學生的學習結果又要關注他們在學習過程中的變化和發展既要關注學生的學習水平更要關注他們在實際活動中表現出來的情感和態度以上各個環節只是支架式教學模式的一般形式在具體實施中可根據具體教學內容和學生的實際情況作優化和調整以達到提高課堂教學效率的目的當然任何統一的模式都有其局限性支架式教學模式也只是我們初步研究的過渡階段隨著我們課題組研究的不斷深入支架式教學不會受固定模式的限制而是貫穿于學習的整個過程通過以上分析可以看出支架式教學與布魯納所倡導的指導發現法相似都強調在有教師指導的情況下的發現但支架式教學則同時強調教師指導成分的逐漸減少最終要使學生達到獨立發現的地位將監控學習和探索的責任由教師為主逐步向學生為主轉移五支架式教學模式的基本特征支架式教學模式認為每個人都在以自己的經驗為背景建構對事物的理解因此只能理解到事物的不同方面不存在對事物唯一的正確理解教學要使學生超越自己的認識看到那些與自己不同的見解而通過合作和討論可以使他們相互了解彼此的見解以利于學習的遷移而且在小組討論中學生會不斷反思自己的探索過程對各種觀念加以組織和改組有利于學生建構能力的發展因此支架式教學模式是信息技術學習不可缺少的學習方式我們要在信息技術課堂教學中堅持貫徹實施以提高課堂教學效率