【#第一文檔網# 導語】以下是?第一文檔網的小編為您整理的《C語言程序設計教學反思》，歡迎閱讀！
《C語言程序設計》學科教學反思
本學期擔當高一計算機網絡專業C語言學科的教學任務。面對剛從初中畢業，對專業課還有些懵懂的學生，如何將枯燥的程序設計這門學科讓學生更容易接受，如何將理論性強的知識生動，易懂的傳授給學生，是我一直思考的問題。
一、教學前反思
計算機專業中，C語言編程語言課是計算機專業的核心課程，是加深學生對計算機的認識、提高學生思維能力的專業骨干。C語言編程語言具有抽象化和模塊化的特點c語言程序設計上機指導與習題選解答案，學生接受起來有一定的難度。同時職業高中學生的學習能力較差，課后不肯花時間，久而久之，導致聽不懂，給C語言編程語言課的教學帶來一定的難度。存在的普遍問題很多：如對格式不理解、語句不會用、程序不會寫，即使依葫蘆畫瓢寫出來了，為什么這樣，還是不知道。學生對C語言編程語言不理解，漸漸地就失去了興趣。因此我在課前收集了大量實用性強，趣味性的小例子，讓學生觀察程序結果，使用C語言編寫的小游戲領悟它的編程思想，讓學生進行模仿與分析，使他們產生興趣，產生好奇心，產生求知的欲望。讓學生在實踐課和實訓課上積極參與，通過貼近生活的實際綜合性習題讓學生鞏固知識點，激發學生的學習興趣。
二、教學中反思
C語言編程語言具有專業性強、實踐性強的特點，與實際聯系緊密，因此，光靠教師在課堂上講授知識是遠遠不夠的。只有理論與實踐相結合，知識才會轉變為能力。對C語言編程語言，學生與教師在理論課與實踐課的角色是不同的。教師從課堂上的教學組織者轉變為上機操作的指導者。作為教學組織者，負責知識點的傳授，此時教師有較充分的主動性，易于控制所傳遞的知識內容，可使學生在較短時間內獲得較多的知識。但學生只是被動地接受知識，學生的積極參與少。學生從被動的接受知識到主動地檢驗知識，學生的心理發生了很大的變化。上機操作是實現檢驗計算機編程語言課堂教學效果的重要方面。此時的教師是上機的輔導者，學生親自動手、動腦參與教學活動。但是上機操作課對學生來說是輕松的，若教師管理不當，會造成學生無所事事的局面。上機課是對理論課的應用和檢驗，對教師有更高的要求，因此，上機操作前教師要根據知識點布置相應的練習任務，編程序或調試程序。
面對枯燥的C語言編程語言，除了幫助學生找到學習語言的方法
和技巧外，還要讓學生充滿信心，意識到本課程的實用性，因此，階段性作業方式是行之有效的。所謂階段性作業方式，即階段性教學內容的整合，指的是一個較為完整的知識群學習結束后，給學生一個綜合性的習題，讓學生在課余時間完成程序的編寫。當然，這個習題一定要涵蓋知識群的重點和難點。學生在一定的時間段內，可以通過調查、討論等學習方式，獨立或協作完成程序編寫。程序完成后，教師還要和學生一起，評價所完成的任務并完善它。這樣學生一方面鞏固了所學的知識群c語言程序設計上機指導與習題選解答案，又在每一個學習階段能看到自己的實用性學習成果，使學生產生成就感，提高學習的興趣。從而讓學生對所學的知識有個系統完整的認識。
三、教學后反思
有批判地在教學行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
教學的最高境界是知識遺忘后的沉淀，因此計算機編程語言課的教學目的應該是方法的傳授、能力的培養，而不僅僅是知識點的記憶。學習計算機的人都有一個感受：任何編程語言都是相通的，只要你精通一門編程語言，其它的編程語言的學習則是不廢力的。只有學生對計算機編程語言產生興趣，才能獲得探索的滿足感，才能積極主動地研究問題，才能將知識轉變為能力。因此，在講授C語言編程語言時，要讓學生學會它的方法，培養學生的編程能力，而不僅僅是考試卷上的高分。
經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，教師們受益非淺，也更加深刻地認識到了在C語言編程語言課教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學管理中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學管理水平和創新能力。以此提高學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，培養學生的自學能力和創造發揮能力。