說明：11月21日，夏井川教學(xué)團隊“辯課進校園”走進監(jiān)利師范附屬小學(xué)活動在監(jiān)利縣師范附屬小學(xué)舉行。現(xiàn)將兩個團隊的教學(xué)設(shè)計及辯課資料發(fā)布，供老師們參考。
覃險姣老師在展示
1回顧舊知，引入條形統(tǒng)計圖
1、情境引入
師（指課題“統(tǒng)計”）：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)和統(tǒng)計有關(guān)的知識。關(guān)于統(tǒng)計，我們學(xué)過了分類和整理，數(shù)據(jù)的收集整理，三年級時還學(xué)習(xí)了統(tǒng)計表，大家還記得嗎？
生：記得！
師：嗯，很自信！請看大屏幕，這是北京市2012年8月的天氣情況，這個月的每種天氣各有多少天？從這個原始數(shù)據(jù)中看得還不太清楚，你能用學(xué)過的知識把它們清楚地表示出來嗎？你覺得可以用什么方法來表示？
生1：我們學(xué)過統(tǒng)計表，可以用統(tǒng)計表來表示。
生2：也可以用畫圖的方法來表示。
師：現(xiàn)在請大家選擇自己喜歡的方法，把每種天氣各有多少天表示清楚，開始！
2、比較表示方法
師：老師搜集了幾位同學(xué)的作品。先看這位同學(xué)的，他是用的統(tǒng)計表，哪些同學(xué)和他一樣？XXX同學(xué)，請你跟大家匯報一下。
生：……
師：用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)，一看就知道每種天氣各有多少天，很清楚！
師：我還發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)是用畫圖的方法來統(tǒng)計的。有的是畫圓圈，有的是畫勾，還有的是畫……比如，XXX同學(xué)就是用畫圓圈的方法來統(tǒng)計的。請你跟大家介紹一下，你畫的一個圓圈表示——？
生：1天。
師：你在晴天的上面畫了9個圓圈，就表示——？
生：晴天有9天。……
師：他用畫圓圈圖的方法把每種天氣各有多少天表示清楚了嗎？（生：清楚）。看這一條（多云），我們一看圓圈堆得這么高，就知道多云的天數(shù)很多，是不是很直觀？
師：但是多云具體是多少天，能不能一眼看出？還得數(shù)！看來用圓圈圖表示很直觀，一眼就能看出誰多誰少，但具體數(shù)量是多少，不如統(tǒng)計表那么清楚。
3、引入條形圖
師：有沒有既清楚又直觀的表示方法呢？今天，老師要給大家介紹一種新方法——條形統(tǒng)計圖。[板書課題：條形統(tǒng)計圖]
2探究新知，認識條形統(tǒng)計圖
1、初步感知
師（課件展示條形統(tǒng)計圖）：見過嗎？認識嗎？
師：條形統(tǒng)計圖是怎樣表示數(shù)據(jù)的？先同桌兩人討論，等一會兒把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽。
師：怎么看每種天氣各有多少天？
生：一格表示一天，9格表示9天。
師：我們是不是還要一格一格地數(shù)9格呢？
生：不用數(shù)！因為條形圖左邊有數(shù)據(jù)，一看就知道了。[板書：清楚]
2、嘗試畫圖
師：同學(xué)們也想畫一個這樣的統(tǒng)計圖嗎？以“晴天”為例，我們先要找到晴天，晴天在哪兒呢？在下面橫排的“天氣”這里，晴天的直條就在這上面的這一列；晴天有9天，我們是不是一定得從下往上一格一格地涂9格呢？數(shù)學(xué)講究化繁為簡，剛才我們找到了“晴天”的這一列，現(xiàn)在，在左邊的數(shù)據(jù)里面找到9，就在數(shù)字9的高度這里畫一條短橫線，接下來畫直條的左右兩邊，再把這個直條用斜線涂滿就好了。
師：接下來電腦怎么做統(tǒng)計圖，大家動手畫這個統(tǒng)計圖，比一比，看誰畫得又好又快！
3、展示學(xué)生作品
師：先來看這位同學(xué)的，你覺得他畫得怎么樣？
生：她的左邊沒有數(shù)據(jù)。
師：有數(shù)據(jù)才夠清楚。請XXX同學(xué)自己來補充數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)應(yīng)該是什么樣的？
（1）從0開始，一格也沒有就是0；（2）從0到1是一格，一格表示一個單位，只有到了這條橫線這里才表示滿一格了，所以“1”應(yīng)該寫在橫線和豎線的交叉點這里；接下來寫——都得寫在橫線和豎線的交叉點這里。（3）為什么只寫到9呢？后面是不是還有10、11、12……啊？因為這里最多都只是9天，所以數(shù)據(jù)寫到9就可以了。（間隔、直條畫法……）
這位同學(xué)畫得怎么樣？現(xiàn)在大家都會畫了嗎？給大家2分鐘，把你的條形統(tǒng)計圖補充完整。
4、看條形圖分析數(shù)據(jù)
師：僅僅會畫還不夠！統(tǒng)計圖是用來解決問題的，只有能夠看懂條形統(tǒng)計圖，并且會分析圖中的數(shù)據(jù)、會用它解決問題的人，才是最厲害的！
看這個條形統(tǒng)計圖，請回答（快問快答）：
晴天有多少天？陰天？……
什么天氣天數(shù)最多、什么天氣天數(shù)最少？ 這又是怎么看的？不看數(shù)據(jù)，（直條高低）
晴天比陰天多幾天？是算出來的嗎？可以不算嗎？（直條差異）
條形統(tǒng)計圖利用直條的高低直觀地反映出數(shù)量的差異，這就是借助“圖形”來表示數(shù)量。正是因為做到了“數(shù)”與“形”的有機結(jié)合，條形統(tǒng)計圖才能夠如此清楚，并且直觀。[板書：直觀]
3運用知識，解決問題
師：現(xiàn)在說一說，你對條形統(tǒng)計圖有什么感覺了？
生：條形統(tǒng)計圖既清楚、又直觀，便于我們對數(shù)據(jù)進行分析、比較。
師：所以在生活中經(jīng)常用到，只要留心觀察電腦怎么做統(tǒng)計圖，一定能發(fā)現(xiàn)不少。接下來，讓我們一起去找一找生活中的統(tǒng)計。
1、（拿出大表格），昨天，咱們都把已經(jīng)自己的名字貼在了這表格上所在的月份。現(xiàn)在，請你用今天學(xué)習(xí)的知識來做一下統(tǒng)計，清楚地表示出每個月有多少人過生日（把統(tǒng)計結(jié)果寫在數(shù)學(xué)書第95頁）。
2、看大屏幕上的統(tǒng)計圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？（直條都一樣高）這是老師來之前做的，老師想著平均每個月大約有4個人過生日吧，實際上是不是每個月都一樣多？實際有多有少。現(xiàn)在請大家告訴我真實的數(shù)據(jù)。（老師在電腦上現(xiàn)場填數(shù)據(jù)）。
3、（電腦顯示新的統(tǒng)計圖）這是老師剛用電腦做出來的條形統(tǒng)計圖。同學(xué)們，把你畫的統(tǒng)計圖和大屏幕上的統(tǒng)計圖對比檢查，看看咱們畫的圖是否都正確。
（疑問）我怎么看統(tǒng)計圖和左邊這個表長得這么像呢？（把貼圖橫過來）是不是更像了？
4、小組討論一下：能不能根據(jù)統(tǒng)計圖表示的信息，給其他同學(xué)提一個或幾個數(shù)學(xué)問題？看哪個小組提的問題有價值、有水平！
互問互答：你的問題是？誰來回答？他答得對嗎？
4課堂小結(jié)，拓展延伸
最后，老師還想問大家兩個問題：
（1）第一個問題：今天這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)到了哪些關(guān)于條形統(tǒng)計圖的知識？
（2）第二個問題：看我們今天畫的這個條形統(tǒng)計圖，你有什么感受？
（X）月的那個直條也太高了！現(xiàn)在還只統(tǒng)計了一個班的，直條就已經(jīng)這么高了，如果統(tǒng)計全校的，那得畫多高呀？
可以用一格表示2天，假如一格表示2天還不夠……
說得好不好？掌聲送給他！怎么把條形統(tǒng)計圖的直條調(diào)低，這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的問題。這節(jié)課先學(xué)到這里，下課！
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