【摘要】：概念圖是一種用來組織和表征知識的工具，本實驗是從教學設計出發,通過具體的生物概念圖設計實施，并進一步將概念圖教學理論應用于教學實踐，對教學效果進行了探討。首先對概念圖的相關知識進行系統的整理，闡述了本文的選題背景與意義，對概念圖作了概述，然后在哲學認識論、教育心理學的視野下，分析了學生知識建構的主要途徑及其作用機制。生物概念圖教學能促進學生主體性、積極性的發揮和認知能力的發展，因此說在生物教學中應用概念圖具有一定的教育意義。其次在教學實驗方面是選取安徽省淮北市新城中學高一年級平行班，隨機作為實驗班和控制班。在控制班使用常規教學法，實驗班使用概念圖教學光合作用概念圖，為確保實驗較為準確完整，分別組織了控制班、實驗班學生實驗前、實驗后生物學業成績測試，并對學業成績組織了獨立樣本的t檢驗。最后對實驗進行統計分析，結果表明在生物課堂上使用概念圖教學能夠提高學生構建概念圖的意識，增強其學習生物生物興趣，學生在學習新知識的同時也深入了解了概念圖的原理，構建方法及其相關的建構主義理論。除了對概念圖有了認識上的提高光合作用概念圖，生物教學概念圖設計也有助于學生學習成績的提高，概念圖對識記成績提高顯著，而對于理解和應用成績提高效果一般。
