“在備課階段‘暢言智慧課堂’有豐富的課件資源，教學設計新穎，涵蓋了小學、初中、高中的國家統編教材，通過動畫、微課等方式形象講解教材重點難點，為老師高效備課提供了便捷的服務……”日前，自治區國通語項目組科大訊飛教師李曼朱為巴彥淖爾市烏拉特中旗實驗學校開展國家統編教材備授課系統培訓。
“培訓主要圍繞‘暢言智慧課堂’軟件的使用程序及方法進行，內容分中學和小學兩個板塊進行。”李曼朱告訴記者，希望通過“小平板”發揮大能量，實現課堂的精準教學，助力師生的國家通用語言文字學習。
培訓現場。
在李曼朱講解的過程中，烏拉特中旗實驗學校的老師們也適時提出了許多疑問。在互動答疑中，老師們逐漸解決了系統使用過程中的問題。
“通過培訓，老師們對‘暢言智慧課堂’軟件的使用更加熟練了，獲得了很多的教學和教研方法，也調動了大家使用智慧課堂的積極性。”烏拉特中旗實驗學校副校長莎日娜說。
烏拉特中旗實驗學校老師正在學習使用“暢言智慧課堂”軟件。
據了解，“暢言智慧課堂”軟件在授課階段，還配有課本、課件、講評、白板等快捷窗口，應用中包含各科的演示實驗、單詞聽寫、朗讀等內容，豐富了課堂活動的同時，也體現了數字化助力教育強國建設；在課后反饋階段，平臺利用數據分析學生對知識的掌握情況，進行學情診斷分析，將學習情況進行整合，提供豐富的評估和反饋機制。
據了解，烏拉特中旗實驗學校是十二年一貫制學校，少數民族學生較多。目前，全校35個班級的語文、數學、英語、道德與法治等幾門課程均使用國家統編教材，統一開設國家通用語言文字教學課程。
“我們將信息技術與課堂教學深度融合，以智慧課堂為抓手，利用大數據技術的支撐，實現課前、課中、課后教學全過程學習數據的伴隨式采集與智能分析，助力教師的‘精準教’和學生的‘個性學’，提升了精準教學的可操作性，不斷提升師生國家通用語言文字應用能力。”莎日娜介紹。
據悉，今年以來，烏拉特中旗繼續貫徹落實《內蒙古自治區國家通用語言文字應用能力提升項目實施方案》要求，加強學習培訓，營造濃厚氛圍，持續掀起國家通用語言文字推廣普及的熱潮，推進國家通用語言文字教育教學工作穩步向前。
來源：內蒙古日報
者：李一陵
針對國務院“互聯網+督查”平臺上，有一些學生家長反映當地部分學校以“智慧課堂”、“教育信息化”等名義，向家長推薦平板電腦，并以“上課要用”、“布置作業”等理由變相強制學生購買，接報后，記者跟隨國務院第六督查組前往當地進行調查。
記者調查發現，在浙江省嘉興市實驗初級中學，家長被變相強迫購買了6500元一套的“平板教學”系統，包括“平板電腦”、相關的教輔軟件和上課所需要的流量包。而這款平板電腦網上查不到參數、價格等任何信息，只能通過學校渠道購買。雖然理論上，學生也可以自帶平板電腦，但很可能因為無法通過所謂的“學校檢測”，所以“表面上好像可以自備平板電腦，但結果都是用的學校買的平板電腦” 。
不僅在該校，在當地其他幾所中學這種現象也普遍存在。督查發現，從2014年至今，全市已有22000多名初中生參加“平板教學”。以人均購買平板電腦硬件設備3000元計算，加上捆綁銷售的教輔軟件和流量包，當地參加平板教學的初中生共花了1.1億元左右。
當地學校以及教育行政部門都辯稱，家長是自愿購買，交易行為和學校無關，但實際上卻是掩耳盜鈴。學校將是否購買平板電腦為標準類分班，買了的同學分到實驗班，沒買的同學就被分到普通班。這種方式哪有什么自愿可言，顯然就是以分班脅迫學生購買平板電腦。而當地教育局相關負責人還在為學校辯護，“家長是自愿的”，簡直就是睜眼說瞎話。“他說家長自愿，我都投訴到教育局了還要說我自愿？”家長的反駁顯然戳破了其中的謊言。
這一系列的行為不僅嚴重違背了“平等接受教育”的原則，也違反了相關收費管理的規定，加重了家長的經濟負擔。
教育信息化本是改進教育方式、提升教學效果，推動教育教學改革的重要抓手。當地通過所謂的“校企合作”的方式，指定家長購買相關平板電腦，看似是為了給學生提供更好的、更信息化的學習，實則是一種強迫性質的交易。到底是為了推動教育信息化，還是學校通過數字設備等的采購牟取私利，很值得懷疑。
針對家長的投訴、舉報，當地教育行政部門打著教學信息化名頭，簡單認定“學校未強制家長購買平板”，以“家長自愿”“家長與公司的市場行為”等為借口置身事外，不履職、不作為，導致有關問題未能及時解決，更讓人懷疑背后是否形成了利益共同體，把學生當作了斂財的工具。因此，對學校違規行為的調查處理，當地教育行政部門或已經不是一個適格的主體了。
事實上，在推進教育信息化的過程中，此類事情也不是第一次出現。為何屢屢發生，尤其需要反思，在線學習、教育信息化不能簡單為教育工具的信息化。明明口頭或者書面就可以布置作業，卻非要在班級群組或者專用的APP、數字設備上。這是典型的本末倒置，是對教育信息化最淺薄的理解。
而以教育信息化為名，行斂財、牟取私利之實，更應當嚴查。《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中明確提出：在促進信息技術與教育教學融合應用的同時，要加強信息化終端設備及軟件管理，建立數字化教學資源進校園審核監管機制。要防止在教育信息化的推進過程中，滋生暗箱操作等腐敗現象，防止加重家庭經濟負擔，避免產生新的家校矛盾，更亟待數字設備、數字化資源進校園的審核機制的完善。（李一陵）
來源： 光明網-時評頻道
日，教育部網站公布的《關于6起學校違規收費典型問題查處情況的通報》提到，四川某中學要求高一年級學生家長一次性支付5998元，購買校方推薦的平板電腦和捆綁教輔軟件。這款平板電腦早已停產，且曾售價僅為1599元。目前，該校對違規收取的費用已全部清退，相關負責人被處分。
該事件引發網友熱議。不管學校出于何種目的，都難免引人質疑：要求學生購買平板電腦和捆綁教輔軟件，到底是教學的需求還是商業利益的追逐？其中是否涉及更深層次的教育腐敗等問題？
學校本是教書育人之地，但在一些利益驅使下，卻被辦成了某些人的代銷商場、以“教學產品、教學材料”等名義，行違規收費之實。學校“變身”為商場，學生成了一塊塊“唐僧肉”，而“望子成龍”的家長，則被當成了“待宰羔羊”。其暴露出某些學校管理層無視國家規定、違背教育理念的膽大妄為，反映出教育被過度商業化的問題，這勢必影響我國的教育方針和國之大計，值得警惕和防范。
近年來，一些地方學校亂收費的現象屢遭曝光。有的學校統一要求購買昂貴電子設備，并將購買行為與分班“掛鉤”，受到不少家長和網友的詬病。這不但違反了教育部“不得強制或者暗示學生及家長購買指定的教輔軟件或資料”的規定，加重了家長經濟負擔，也侵犯了消費者的自主選擇權和公平交易權。此外，這類行為把學生區別對待，違背了公共教育的公平理念。要知道，教育公平才是教育現代化的重要標志，豈能用“平板電腦”等現代信息化教輔材料定義！
教育問題關聯千家萬戶，關系千秋萬代。治理教育領域各種亂收費問題，關系到人民群眾的切身利益。當前，國家在推行“雙減”，肅清體制之外，也需要規整體制之內，整治教育問題，整頓教育行風。不要讓學校以“推進教育信息化”等為名，毀了教書育人的本職、本質和初心。（央廣網評論員 汪寧）