個學科的競賽是同專業同學保研時的一個重要加分項，參加競賽可以提升同學們的專業技能、實踐能力和綜合素質，全方位拔高學生的層次，使我們在能力和加分兩方面內外兼得。今天，保研人將為大家來詳細介紹一下——計算機學科的同學們可以參加的CCPC全國大學生程序設計競賽。在保研過程中，CCPC的獲獎經歷是我們簡歷和面試中的亮點。
中國大學生程序設計競賽（China Collegiate Programming Contest， CCPC）是國內的程序設計競賽，它的賽制、規則整體來說跟 ICPC （International Collegiate Programming Contest，國際大學生程序設計競賽）很像。關于ICPC的情況，大家可以參看【保研人】的往期內容。 CCPC 的歷史比較短，2015 年才開始第一屆，所以有些院校還不太認可這個比賽，甚至于不報銷參賽費用。但目前CCPC賽制也已經比較完善，在保研時，該競賽的獎項也具有很高的認可度。
作為國內最高水平的程序設計競賽之一，它同樣要求學生具備出色的編程能力和問題解決能力。該比賽設置金獎、銀獎、銅獎，各獎項數目分別為有效參賽隊伍數的10%、20%、30%，頒發獎牌和獲獎證書。同時也設置最快解題獎，每個題目最快提交通過的正式參賽隊伍獲得該題目的最快解題獎，頒發獎牌。
組隊要求：
只允許本科生、專科生參賽。
賽制：
與ICPC相似。ICPC賽制：一隊使用一臺機器，在比賽時有多次提交機會。比賽實時評測并返回結果，如果提交的結果錯誤會有 20 分鐘的罰時，錯誤次數越多，加罰的時間也越長。每個題目只有在所有數據點全部正確后才能得到分數。比賽排名根據做題數來評判，做題數相同的，根據總用時來評判。總用時是每題用時的和。每題的用時是從比賽開始到做出該題的分鐘數與該題的罰時之和。
獎項設置：
金、銀、銅獎的頒獎比例為參加隊數的 10%，20% 和 30%，每個題目最快提交通過的正式參賽隊伍獲得該題目的最快解題獎。
有效參賽隊伍定義：
至少提交通過1個題目的正式參賽隊伍。
下圖是該比賽的規則和賽程：
圖 全國大學生程序設計競賽舉辦時間
CCPC的參加門檻跟 ICPC 有些類似，要求參賽者在規定時間內解決一系列復雜的編程問題，考驗參賽者的算法設計、編程實現和團隊協作能力，旨在展示大學生的創新能力、團隊精神和在壓力下編寫程序、分析和解決問題的水平。如果同學們高中的時候就有 IO 競賽經驗，或者大一就比較喜歡刷算法題，那么強烈推薦積極嘗試。CCPC 分站賽名額分為網絡賽名額、省賽名額、獎勵和外卡名額 3 類，其中網絡賽名額為分站賽名額總數的 40%，獎勵和外卡名額共 150 個，其余為省賽名額。對于我們學生來說，當然也是只能先進校隊才能有機會參加比賽了。
如果同學們有追求想參加 ICPC/CCPC，可以了解一下校隊和自己院校情況，努力刷題、打比賽參加學校程序設計大賽證明自己。保研人有許多在 ICPC/CCPC獲獎的咨詢師，可以為計算機學科的同學們參加 ICPC/CCPC提供有力的指導，幫助同學們斬獲獎項，在競賽為保研加分的同時切實提高同學們的學術水平和創新能力。
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眾所周知，計算機專業是當前最熱門、最有前景的專業之一。隨著科技的不斷發展，計算機專業在各個學校中的需求越來越大，因此計算機專業在不同學校中的教學質量和培養方案可能會有所不同。那么，在這樣的情況下，計算機專業在不同學校就讀是否會有很大的差異呢？
首先，讓我們來看看計算機專業在不同學校中的基礎教學。許多學校都會提供計算機基礎課程，如數學、英語、數據結構等。這些課程是計算機專業學生必須學習的，也是后續課程的基礎。因此，無論在哪所學校，計算機專業的入門基礎是一樣的。
然而，在后續的課程設置上，不同學校的側重點可能會有所不同。例如，一些學校更注重編程語言的教學，而另一些學校更注重數據結構和算法。此外，一些學校可能會將計算機科學和數學相結合，而另一些學校則更注重計算機硬件和軟件的教學。
因此，在計算機專業的不同學校中，學生可能會學習到不同的課程內容。這些課程內容的不一致性可能會導致學生在后續的
學習中出現誤解或不理解的情況。此外，學校在課程設置上的重點可能會影響學生的職業規劃和發展方向。
其次，計算機專業在不同學校中的實踐教學也可能有所不同。一些學校可能會提供更多的實踐機會，如編程比賽、項目實踐等。這些實踐機會可以幫助學生更好地掌握計算機專業知識和技能，同時也可以促進學生與教師之間的交流和合作。
而另一些學校則更注重理論教學，可能會通過課堂講授和作業等方式來鞏固學生的知識。雖然這種教學方式可能會使學生感到學習壓力，但它可以更好地培養學生的邏輯思維和分析能力。
最后，計算機專業在不同學校中的師資力量和教學資源也可能有所不同。一些學校可能擁有一支實力強大的師資隊伍，他們擁有豐富的實踐經驗和理論知識。這些師資力量可以幫助學生更好地理解計算機專業的知識和技能。
而另一些學校則可能缺乏這樣的師資力量，導致學生在學習過程中出現困惑和困難。此外，教學資源也是影響學生學習的重要因素。一些學校可能擁有豐富的教學資源，如實驗室、圖書館等，這些資源可以幫助學生更好地理解和掌握計算機專業知識和技能。
綜上所述，計算機專業在不同學校中可能會有較大的差異。雖然計算機專業的入門基礎是一致的，但在后續的課程設置、實踐教學和師資力量等方面，不同學校可能會有所不同。因此，在選擇計算機專業時，學生應該根據自己的興趣和需求，選擇適合自己的學校和專業。
助力家長喚醒孩子！
日，第九屆“中國高校計算機大賽-2024團體程序設計天梯賽”全國總決賽在全國各賽點順利舉行。在這場全國性的高水平計算機競賽中，武漢工程大學計算機科學與工程學院（人工智能學院）學子喜獲全國團隊一等獎1項、二等獎1項，以5073總得分位列全省第四，僅次于武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學，取得了學校在本項賽事中的歷史最好成績。
本次比賽共有來自北京大學、浙江大學、中國科學技術大學、哈爾濱工業大學、電子科技大學等來自全國31個省級行政區的1865支隊伍進行激烈角逐。每支參賽隊伍由10人組成，以個人獨立競技、團體計分的方式進行排名，競賽題目均為在線編程題，由在線裁判系統自動評判，重點考查參賽隊伍的基礎程序設計能力、數據結構與算法應用能力，并通過團體成績體現高校在程序設計教學方面的整體水平。計算機科學與工程學院（人工智能學院）一直高度重視此項競賽，競賽負責人王邯精心組織選拔賽，組建優秀團隊，為決賽做好充分賽前準備和工作安排。隊員們在指導老師的帶領下刻苦訓練、攻堅克難、積極備賽，在競賽中展現了較高的編程能力和團隊合作精神。
據悉，中國高校計算機大賽-團體程序設計天梯賽是由教育部高等學校計算機類專業教學指導委員會、教育部高等學校軟件工程專業教學指導委員會、教育部高等學校大學計算機課程教學指導委員會及全國高等學校計算機教育研究會共同發起的一項賽事，旨在促進校際交流，提高程序設計教學水平，培養大學生利用計算機分析問題、解決問題的能力，增強學生的團隊合作意識和綜合素質。天梯賽被中國高等教育學會列入《全國普通高校學科競賽排行榜》。