認識計算機輔助教學（CAI）技術我國政府和教育部門很早意識到教育應該隨著時代的發展而發展， 早已決議，要分三個不同層面在我國中小學基礎教育體系中推進信息教育 技術，同時更要加強信息技術和其他課程的整合。這項措施對于我國實施 全面素質教育，培養創新性人才具有非常重要的意義。它將大力推動現在 教育的改革，讓教師進一步的從自己學科的角度來探索研究如何應用計算 機這個現代工具來幫助自己，來融入到日常教學中去，而要實現這個目標cai是計算機輔助測試， 就一定要依賴于計算機輔助教學（- ，以 下簡稱CAI）這一現代化教育手段。 以下我就慢慢從它的概念入手，逐步從其地位，優越性以及到未來的 發展方向，讓大家一步步認識CAI 這個新的時代寵兒。 一、計算機輔助教學的廣義及狹義含義 教師通過將平時教學所需的信息，編輯成軟件預先儲存在計算機里， 然后在教學現場過程中，教師根據其需要，可以迅速，準確，方便和隨意 的調用這些信息來為教學服務，從而使計算機成為了一種對教學具有強有 力的支持和幫助的工具，這就是廣義概念上的計算機教學輔助。 計算機輔助教學它的應用范圍比較廣大，但是目前在基礎教學中主要 涉及的有三個大的方面：1、計算機出題目2、計算機考試3、多媒體輔助 教學。
我們目前主要應用及研究的是第三個方面的內容。即，使用計算機 進行處理文字，聲音，圖像，動畫以及一些壓縮信號源等信息，并將教學 里需要展示的東西以多媒體信息的方式制作成相交式的軟件工具儲存在 計算機中。然后根據教學需要可通過交互式靈活地調用信息以輔助其教學 模式，這不僅是目前我們在教育體系中最普遍使用和最具發展價值的基礎 模式，也是CAI 在日常教學中普遍的狹義定義。 二、計算機輔助教學的地位及優越性 1、以多媒體為核心技術的計算機輔助教學手段，能以生動的圖畫， 形象的操作演示，巧妙的結構思想，引領整個課堂進入一個全新的客觀帶 動主觀的境界。一旦在實際課堂上應用它時，它的優越性和生命力就會完 全迸發出來，其優勢不可替代。 2、計算機輔助教學，除了能體現出傳統教學無法表現出的生動效果 之外，還能夠增多課堂的容量，提高學生對于新知識的感知速度，加深對 知識的理解與應用。源于計算機輔助教學的直觀教學效果，教師講解時能 夠比原先更清晰直觀，更具吸引力，同時使新舊知識的聯系更為緊密和不 可分，從而使學生的消化和接收更為迅速。 3、計算機輔助教學還能夠讓學生和教師自由的調整和控制學習進程。 由于計算機具有很強的交互性，其信息傳遞和反饋速度很快，可以及時的 在教與學之間作出反應和轉換，這樣一來教師對不同學生的學習狀況都能 夠充分把握，甚至于對于每一個學生的不同掌握程度都能夠及時的測試， 并進行單獨指導。
4、計算機輔助教學因其本身以計算機技術作為工具和載體，具有極 強的傳播性，它能夠反復多次的被使用，可以輕易的被進行修改更新和移 植，能讓更多的教與學得到實現和啟發。同時，由于計算機本身具有信息 儲量大，讀寫方便的特征。CAI 不但可儲存海量的信息數據，還可以隨時 調用各個時期，各個階段，各個個體的數據資料，這確實是數據信息收集 和傳播使用方式的一次大變革。它的功能還對于其對教育信息化工程的發 展和普及，功不可沒。 三、計算機輔助教學的發展現狀與前進方向 1、計算機輔助教學模式的轉變來自于我國信息技術的大力發展。 一是由原本的個別化教育模式向課堂化演示教學模式轉變，在我國剛 引入CAI 的概念以及發展初期，所用的硬件都是單機形式，以教師為指導 中心，教師和學生之間的溝通還是較少。但之后隨著 90 年底初期多媒體 技術的日趨發展成熟和投入教學領域的設備不斷更新，使得教與學有機的 結合和更多的得到溝通，教師和學生在課堂上實現了交互式的聯系，雙贏 的結果就是教與學的效率大大提高。 二是由原本的課堂演示模式向多媒體網絡教學模式轉變。進入 90 代后期，網絡通訊無比發展的時代，學生已經可以突破地域以及時間上的限制，進行互助互教，小組學習討論等多種合作性遠程型的學習。
教師也 可以通過網絡，隨時檢查學生的學習進度和情況，解答學生的疑難問題， 布置作業。在局域網或者 上都能做到，使資源的共享性大大提 高，讓教學成為一種開放式的沒有距離的溝通。 2、計算機輔助教學模式的進步得益于學習理論的不斷進步。CAI 是以 學習理論為指導而編制的，理論基礎的區別，也決定了CAI 模式的區別。 我國教育領域的學習理論經歷了從行為主義，認知主義到建構主義的發展 脈絡，從而引起了計算機輔助教學模式從“操作與練習型”“問題解決型” 一直到協作隨機通達型的轉變過程。 3、教學模式的多元化發展，也一直引起 CAI 發展的多元化進程。不 同的教學模式需要有不同的教育軟件來加以支持，不過每個課件本身都具 有特定的教學目標，固定的教學模式以及完整的教學內容，這就決定了在 每個教學活動的進行過程中具有一定的局限性。不能完全與之靈活多變的 教學模式相適應。所以《電化教育研究》一書從從 1997 年起陸續連載了 黎加厚老師的《從課件到積件，我國學校課堂教學計算機輔助教學的新發 CAI可以適應不同教學模式不同教學環境下的發展提供了很合理 的建議和設想。今后在課件，積件等方面的多元化必將成為CAI 發展多元 化的趨勢。
4、計算機輔助教學在今后的發展方向。目前我們國家已經認識到計 算機輔助教學在教學活動領域中的重要突出作用，在教育者培訓機制上都 應采取積極主動的態度來，對于CAI 軟件的開發和應用方面也應該給予充 分的重視。定位CAI 軟件的研發和應用的本質就是為了改革教學，提高學 生質量，而不在于形式上的使用，要把研發、應用和教師活動培訓以及的 結合在一起cai是計算機輔助測試，使研究和應用相輔相成，互動相連，才是CAI 的正確發展之 總之，計算機輔助教學作為現代教學中一顆蓬勃向上的新星，是我們教育工作者不斷努力為之共同進發的朋友，它的進步和長足發展，是教育 革命不斷向前發展，為我中華民族下一代教育水平和人才素質水平提高的 保證。讓我們擁抱這個燦爛的世紀，歡迎CAI 的更美光輝。 【作者單位：蘇州吳中區越溪實驗小學 江蘇】
