出版社:四川大學出版社
出版日期:2006年1月
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前言
前言
本書是我們們為大學文學學科“文學概論”課程編編寫的教學用
書。
十余余年前, 我們們曾經編編寫過一本枟文藝學基礎理論枠教材,
在大學本科教學中沿用至今。這次進行重新編編寫, 是出于以以下一
些考慮: 第一, 枟文藝學基礎理論枠編編寫于多年之前, 經過長時
間教學實踐的檢檢驗, 其中一些內容已經顯得較為陳舊, 教與學雙
方都有重新進行編編寫的要求。第二, 文學理論學科在最近十余余年
的發展過程中, 出現了一些新趨勢、新材料、新觀點, 加上國外
文學理論的輸入, 使使我們們感到有必要通過重新編編寫教材, 對這門
學科及其發展進行反思和審視。第三, 國內文學理論界在最近幾
年里對大學文學理論課程的教學和研究展開過一些較為深入的討
論, 其中有一些值得注注意的看法法和觀點, 我們們認為可以以在編編寫教
材和教學實踐中適當加以以吸取。
正當我們們萌生了重新編編寫這部教材的想法法之時, 我們們主講的
“文學概論”課程于 2003 年獲得了四川大學“精品課程”建設項
目和四川省教育廳“精品課程”建設項目的支持持, 我們們的想法法因
此有了實現的機遇。經過反復討論, 我們們確立了重新編編寫的基本
理念: 打破國內文學理論教科書慣用的編編寫方法法, 即按按照“通
論”的方式表達自己對文學理論學科和各種理論問題的見解, 并
試圖以以此作作為具有“普遍性”的理論觀點, 甚至認為可以以用來
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文學理論基礎
·
“指指導”文學理論、文學批評、文學欣賞和文學創作作。我們們可以以
把這種編編寫教材的理念叫做“全知全能”式的, 其弊端顯而易
見, 最主要的是對大學生的獨立學****和思考容易形成束縛縛。這種
編編寫方式與大學文科教學和研究的實際有不相切合的地方。有鑒
于此, 我們們在重新編編寫本教材時, 確立了以以下基本原則:
(1) 注注重教學對象的特殊性, 即剛剛進入大學學****沒有經
過系統統專業訓練的高中學生。首先應當為他他們們提提供供文學理論各個
方面的基礎知識, 強調閱讀和理解與理論問題相關的原典的重要
性。我們們認為, 文學理論原典的資源主要由馬克思主義理論、中
國文論和西方文論三部分構成。理解和把握原典是學****文學理論
基礎的第一步, 也是最為重要的一步。
(2) 強調學生在課程學****中的主動性、積極性和創造性, 在
教材內容中突出基礎性、知識性、經典性、開放性、多元性和新
穎性。以以客觀、中性的介紹為主, 盡量避免以以自己的觀點代代替客
觀的介紹和陳述。在同一個問題上或同一個論域中, 盡可能為學
生提提供供各種有代代表性的觀點, 目的在于啟發和開拓他他們們自己的思
路, 而不是把他他們們局限在一個狹小的知識領域中。或者說, 我們們
不想再像過去那樣樣, 一再重復老師講什么學生就接接受什么的僵化
教學模式。我們們相信, 老師或教材都不是真理的化身。
(3) 但但是, 我們們也不主張在教學中完全放任任自流流, 必要的引
導和綜綜述仍然需要。這一原則與上述看法法并不矛盾。引導和綜綜述
的主旨不是以以偏概全, 以以一己的看法法代代替經過時間檢檢驗的各種見
解。引導和綜綜述的重點在于介紹語境, 概述一種觀點或理論的傳傳
承、演變、發展和問題的焦點,目的在于引導學生從經典文獻中
把握住住觀點或理論的內在脈絡絡。所以以文學理論基本問題 pdf, 我們們在每一章前面撰寫了
3 000字左右的概述,以以問題為核核心文學理論基本問題 pdf, 對相關的、有重要影響的
問題、理論、觀點的發展演變做出簡要的概括括。每個小節有
1 000字左右的概述, 就本節內容的發展概況、主要代代表人物、
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前言
理論、觀點做出較為全面介紹, 并與本節選錄的文獻掛掛鉤。
(4) 全書的構成以以論域和問題為基本框框架, 以以概述為引導,
以以選錄經典理論和觀點為主要內容, 每章列出若干有針對性的思
考題, 覆蓋本章的內容, 以以此體體現我們們試圖改變傳傳統統教材編編寫方
法法的基本思路。我們們將盡可能提提供供可靠的選錄文獻, 要求所選文
獻具有代代表性和權威威性。所采用的選本應為學術界公認的權威威版
本, 并注注明版本的作作者(譯者) 、書名、出版社、版本、頁碼,
以以便便學生自學時查查對原初文本。我們們的做法法是以以這一認識為基礎
的: 任任何何理論建構都必須有堅實的文
