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.,斯金納的操作性條件反射理論,.,斯金納個人簡介,斯金納(er，1904-1990)1904年3月20日出生在美國賓夕法尼亞州的薩斯奎漢納鎮上。像許多心理學先驅者一樣，斯金納在1922年進漢密爾頓學院讀書時，并未打算成為一名心理學家操作性條件反射ppt，而是專修英文，打算成為一名作家。在畢業后的兩年內，從事于寫作，結果感到沒有什么可寫的，于是攻讀生物學。在這個過程中，他讀了華生和巴甫洛夫的著作，從而開始對人類和動物的行為感興趣，就進了哈佛大學攻讀心理學。,1930年獲心理學碩士學位1931年獲哲學博士學位年在明尼蘇達大學任講師和副教授1945年任印第安納大學心理系教授和系主任1948年返回哈佛大學任心理學教授，直到1974年退休,.,主要成就,1958年獲美國心理學會授予的杰出科學獎；1968年獲美國政府頒發的最高科學獎-國家科學獎；1971年獲美國心理學會基金會頒發的金質獎章。,.,經典實驗,斯金納箱由桑代克迷籠改裝而來，是斯金納為了驗證操作性條件反射而設計的動物實驗儀器。,.,操作性條件反射的基本觀點,一、操作性條件反射觀,行為主義,應答性行為,操作性行為,條件反射,應答性條件發射,操作性條件發射,.,二、學習的實質斯金納認為學習是形成刺激和反應之間的聯結，人類絕大部分行為都屬于操作性行為，學習的過程就是操作性條件反射的形成過程。
,.,強化原理,操作性條件作用理論的重要內容。行為變化是由強化導致的，要控制行為就要對強化進行控制。強化是否成功，與強化物與強化方式分不開。,.,一、正強化與負強化,正強化：環境中呈現因其滿意結果的刺激，使得行為平率增加。負強化：移除環境中的厭惡刺激，使得行為平率增加。普雷馬克原理（祖母原則）,.,二、懲罰,呈現性懲罰：在行為后施加厭惡刺激，以抑制或減少該行為的發生頻率。移除性懲罰：在行為后移去滿意刺激，以減少行為的發生。,.,三、強化程式,固定時距強化變化時距強化固定比率強化變化比率強化,.,四、應用行為分析,應用行為分析:是指運用操作性條件作用原理來改變人的行為。1、線索和提示2、塑造3、消退,.,線索和提示,提示是在線索呈現之后的提醒，確保個體意識到線索并作出正確反應。如：教師用某個手勢表示要求學生安靜下來，在真實的課堂情境中，教師打出手勢并伴隨口頭提醒“這是什么意思?”則手勢是線索，話語是提示。,.,塑造,確定目標行為。（終點行為）了解學生目前能做什么或知道什么，作為目標行為的基線。（起點行為）找出學生所在環境中的潛在強化物。（強化物）將目標行為分解有序的步驟，步調大小因學生的能力而異。
（步調劃分）即時反饋學生的每部行為，使學生由起點行為逐漸向終點行為接近。（及時反饋）,.,消退,定義：在強化過程中撤掉強化物而導致行為的減弱以及消失的過程。,.,操作性條件作用理論在教學中的應用,.,應用一：在課堂教學中的應用,2個經典的方法：代幣法，行為契約法,.,代幣法：用真正獎勵物的暫時替代物來強化行為的一種方式，在低年級學生的行為塑造中效果顯著。,.,代幣法的優點：,學生需要保持正確行為的持續，獲得代幣的積累，并最終獲得真正獎勵，這能夠有效提高良好行為的出現頻率。,.,代幣法的完善：,在制定過程中，與學生一起細化目標行為，商量代幣系統，確定交換規則。要保證日常監督，同時要階段性的調整代幣系統。要經常鼓勵學生，使外部動機逐漸轉化為內部動機。,.,行為契約法：由教師和學生之間形成的一種約定，內容包括：學生應該做到哪些具體的行為以及做到之后可以獲得的獎勵。,成效：讓學生學會制定合理的目標，遵守雙方協定。,.,要點：,教師一定要遵守約定的行為，這樣才可以作為學生改變的強化物。雙方公平協商契約，有明確的開始和結束時間，對期望行為的描述和結果。選定的目標一定要具體，可觀察，可評估。在新行為習慣形成后，行為契約應慢慢消失，在雙方均同意的情況下，可共同商定新的契約。
,.,應用二：程序教學,.,程序教學的基本原理：采用連續接近法操作性條件反射ppt，通過設計好的程序不斷強化，使學生形成教育者希望的行為模式。,.,程序教學的原則：,小步子原則積極反應原則自定步調原則及時反饋原則低錯誤率原則,.,對斯金納操作性條件反射學習理論的評價：,優點：克服了聯結派學說的局限，對強化進行了嚴格的實驗和理論研究。擴展了聯結派心理學家的眼界，加深了人們對行為習得機制的理解，使人們能成功地預測、控制、塑造和矯正行為。缺點：缺乏對人類學習的內部機制和過程的關注，將人等同于學習機器，將所有學習行為簡單的歸結為操作性條件反射，過于狹隘。,.,謝謝！,
