蝴蝶飛舞-引導層動畫-教學設計第9課蝴蝶飛舞引導層動畫教材版本清華大學出版社學科學段初中信息技術課時1課時教學目標知識與技能目標鞏固影片剪輯元件的制作與應用使學生了解引導動畫及引導層的作用內容和圖標學生通過實例初步掌握Flash中引導層的制作方法方法與過程目標掌握創建引導層的方法掌握引導線的繪制方法掌握將對象吸附到引導線起點和終點的方法能通過模仿完成動畫的制作情感態度與價值觀培養學生分析問題解決問題探究問題的能力培養學生動手能力和創造力體驗成功的喜悅充分激活學生探究思維和創新思維教材分析《蝴蝶飛舞》講的是市初中二年級下冊教材第四單元第九課引導層動畫這個內容前一單元已經介紹了動畫補間動畫直線運動在這樣的基礎上本節課的教學內容是掌握引導層動畫制作方法和要點曲線或不規則運動是對上一單元內容的延伸引導層動畫與下一節介紹的遮罩層動畫都是Flash中常用的動畫技巧本節內容是第四單元的重點也是難點內容這個知識點掌握與否直接關系到整個單元的學習所以應由淺入深循序漸進的引導學生學習學習者分析本節課的教學對象是初二年級學生學生通過一個階段的學習已經理解了圖層庫幀關鍵幀元件等一些概念并能利用它們做一些簡單的動畫并且通過前一單元的學習已經掌握了動畫補間動畫的制作方法在這樣的基礎上講解引導層的使用學生也能接受也為下一節課打好基礎同時學生的掌握程度參差不齊針對這樣的情況我是這樣設想的在任務設計時由淺入深由單一到復雜圍繞教材和以學生為主體適當加以拓展讓學生及時自主地復習舊知識鞏固新知識教學重點1引導層動畫的作用和制作方法教學難點掌握引導層中只繪制運動路徑在被引導層中設置動作補間動畫能夠將對象吸附到引導線的起點和終點教學用具計算機教材教學方法講授法演示法任務驅動法教學過程教學步驟教師活動學生活動設計意圖1展示在第8課作品中添加有蝴蝶1觀察兩種運動效果由學生熟悉的現飛舞的動畫有何不同象入手創設情境借2指導學生觀察動畫中兩只蝴蝶不2思考蝴蝶位置的移此導入本課知識點創設情景同的運動效果分析優劣動可通過以前學習通過生動活潑的3導入能實現較真實生動的蝴蝶的哪種動畫類型實動畫場景活躍課堂氣導入課題飛舞效果所需知識點引導現氛并激發學生的求知層動畫3兩種運動哪一種效欲果好1理論知識講解結合實例及圖示引導動畫在教師的引導下講解理論知識使原本結合之前播放的動畫講解引導初步了解引導動畫及枯燥抽象的知識點變動畫的概念引導層的概念得立體直觀易于理引導層解同時為接下來的結合圖示講解引導層及被引導實例教學打好理論基層的概念及作用礎2實例演示1在教師的引導下學出示一個簡單的引導動畫生思考分析該動畫在單一背景中一個講授新課一只蝴蝶的曲線運動的特點特別是引元件的動畫能夠集中師生互動引導學生對該動畫進行分析學導層中的內容讓學生注意力突出動畫生通過觀查動畫的源文件對該動學生帶著問題進入特點畫進行分析新課的學習提問1這個動畫中多了一個2教學步驟教師活動學生活動設計意圖什么圖層教師處于引導者的提問2引導層里放的是什么地位上去激發學生思呢引出引導線的概念維培養其分析問題的通過將引導層隱藏恢復的操能力作讓學生發現答案提問3引導層有什么作用呢教師邊講解邊演示具體引導層的制作過程在蝴蝶圖層上添加特殊引導2學生觀看教師的演通過演示將制作層運動引導層提醒學生注意示積極動腦回過程直觀的展示在學創建引導層的方法及圖標表關于同志近三年現實表現材料材料類招標技術評分表圖表與交易pdf視力表打印pdf用圖表說話 pdf示以答教師所提問題生面前并通過不斷提及各層的屬性引出被引導層的概念強調引導層和被引導層的關系一起總結初級經濟法重點總結下載黨員個人總結TXt高中句型全總結用flash引導線制作蝴蝶動畫。
doc高中句型全總結用flash引導線制作蝴蝶動畫。doc理論力學知識點總結pdf在Flash問的方式激發學生解引導層一定要在被引導層的上方中引導層的制作方決問題的能力在引導層繪制引導線法使用鉛筆繪制運動的軌跡在起始幀和結束幀位置分別將產生動畫補間動畫的元件中心鎖定在引導線兩端強調在被引導層中將對象吸附講授新課通過師生互動使到引導線的起點和終點為能成功師生互動學生理解和掌握引導吸附可選擇貼緊到對象工具層的作用和創建方法指向元件的中點拖動引導線繪制的方法和Enter鍵播放動畫按鍵測試影片要點以及引導層動畫提問4在動畫播放時能不能看的制作方法和要點到引導線引導線的顏色是否影響動畫效果3教學步驟教師活動學生活動設計意圖3學生實踐1學生分組練習其中此任務比較簡單教要求學生模仿制作蝴蝶沿曲線一組的學生嘗試用圓師又進行了演示目的運動的動畫教師巡回指導進形軌跡做引導學生觀是讓每個學生都能做行及時點評請一位操作熟練的學察得出結論引導線不出來都能體會到成功生給全班同學再演示一遍能是封閉的要有起點的喜悅和終點且起點和終點生生互動讓學生演之間的線條必須是連示會讓這個學生有一續的種自豪感且下面的學生愿意看給不會做的讓學生獨自完成蝴蝶飛舞的動畫2學生上機實踐完成學生予以幫助任務完成多只蝴蝶的曲線運任務請一位操作熟練引導學生嘗試在一動的學生給全班同學再個引導層上繪制多條演示一遍引導路徑引導多個運學生自主探究動對象1思考并嘗試引導探究自主實踐得對教材內容的拓展一個運動引導層可否引導兩個以出結論讓學生充分利用自己上的圖層中的元件的移動一個運動引導層上的發散思維進行思考除了用鉛筆工具還可用什么工具可以繪制多條路徑來并嘗試著動手實踐制作引導線引導多個圖層的動畫培養其分析問題解知識拓展封閉的路徑可以制作引導線嗎補間動畫決問題的能力2學生得出結論教師補充說明繪制引導層軌跡可以使用鋼筆鉛筆直線等工具封閉的路徑不可以制作引導線1再次展示蝴蝶飛舞的動畫引導完成快的學生充通過情境設置拓學生自主完成多只蝴蝶飛舞的當小老師講解這個動展學生的思考模式讓知識應用引導層動畫畫引導層的制作過程學生運用所學知識去2巡回指導點評學生作品探究并解決實際問題4教學步驟教師活動學生活動設計意圖3展示優秀學生作品讓其它學生通過欣賞點評學點評作品生自己的作品能提高學生對Flash課程的學習興趣今天我們學到了引導動畫積極動腦做出判通過回答一些判關于引導層的使用下面的判斷題斷斷題了解學生對
引導哪些是正確的哪些是錯誤的呢層引導線的理解和掌1引導層的作用就是使對象握情況在此基礎上加沿著繪制的運動路徑引導線運深學生對本課知識的動2引導線可以是封閉的或起記憶及理解點和終點之間的線條可以是不連小結續的3在引導層中繪制引導線而在被引導層中設置動作補間動畫4不將對象吸附到引導線上對象就能沿引導線運動5在最終生成動畫時引導線是可以看見的教學反思本節課是清華大學出版社《信息技術》八年級上冊三年級上冊必備古詩?語文八年級上冊教案下載人教社三年級上冊數學 pdf四年級上冊口算下載三年級數學教材上冊pdf第二單元第9課的內容本節課是在學生已經掌握了簡單的傳統補間動畫制作的基礎上進一步學習的比較復雜的補動畫過程使物體能夠按照指定的路徑進行移動也就是引導層的動畫本課在課前的教學設計中就力爭做到以學生為中心以教師為引導知識的展現通過學生自己的探究得到而不是單純的灌輸在教學過程中循序漸進分層教學激發學生學習興趣讓學生積極主動地參與到教學活動中來在實際教學中教師講解演示了幾個有代表性的Flash引導層動畫實例學生通過自主實踐學會了引導層動畫的基本制作方法達到了本課的教學目標在教師的合理引導下學生較為積極地完成了本課的學習任務并通過實踐探究初步掌握了Flash引導層動畫的制作原理及簡單應用激發了學生的學習興趣培養了學生的想象能力和創新能力鍛煉了學生的自主學習能力和探究學習能力獲得了完成動畫作品的成就感在本節課的教學活動過程中通過回顧和反思比較成功之處有1課程的導入階段采取的是由教師展示了兩個引導層動畫的實例一個是雪花漂落的動畫雪花左右搖擺著落下另一個就是常見的吃豆豆游戲動畫大嘴巴沿著螺旋狀5移動夸美鈕斯說過興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一讓學生們欣賞到了優美的動畫和有趣的游戲動畫激發學生的學習興趣通過教師講解演示簡單動畫蝴蝶作曲線運動可以讓學生們了解動畫的設計思想和制作方法看到動畫的本來面目原來蝴蝶之所以做曲線運動是因為事先畫了一個曲線軌跡蝴蝶能環繞飛舞原來也是因為之前繪制好了一個曲線那為什么畫了線條對象就能沿著這個線條運動呢從而引導學生思考導出本課教學內容通過引導層的添加制作蝴蝶飛舞的動畫2任務的分解采取的是難度不同的分層次的任務并分階段完成教師先演示制作簡單的任意圖形的引導動畫然后學生再制作書本上的蝴蝶飛舞的動畫這樣有利于學生循序漸進的進行學習掌握知識和技能既符合學生的學習習慣也能夠照顧到大部分學生讓所有的學生都有事做讓所有的學生都能體驗成功并且給學有余力的學生提供了更廣闊的探究空間3靈活而有效的教學抓住課堂上每一個閃光點學生開始制作蝴蝶飛舞的動畫本來應該很順利的完成但出乎意料的是有一名同學馬上提出質疑老師我完全按照你的方法制作可是它根本就不按引導線飛舞我馬上過去幫他檢查發現他只是將圖案放在起點位置中心點并沒有完全對齊起點這名同學很快做出了修改完成了引導動畫可是接著又有幾名同學同時提出疑問我一愣馬上意識到何不利用這個機會讓同學們進行研討性學習呢也可以更好的避免其他同學出現類似的錯誤呀～于是我提出了你在操作過程中遇到了哪些問題馬上有同學舉手就連我剛剛幫他解決過問題的那個學生也積極地舉起了手通過同學們的演示我發現每個學生在操作過程中都有自己的方法出現的狀況也不少如一條引導線畫得多次重疊圖形找不清路徑有的同學為了增加效果在一個引導圖層畫了兩條引導線一個被引導圖層添加了兩個蝴蝶元件想讓他們分別進行移動結果測試后只有一個圖案按引導線移動另一個圖案只在第一幀和最后一幀出現而沒有移動過程還有的同學為了使自己的動畫與眾不同通過屬性面板的設置加入了旋轉的效果而這部分內容教師完全沒有講解過通過相互探討簡單的問題得到了解決學生們從其他人那里學習了一些原本自己沒有掌握的操作技巧復雜的問題在老師的講解下學生也有了一定的理解沒想到這樣突發性的設計既增加了學生的學習興趣又激發了學生主動探究的欲望促進了學生間的相互學習成了本節課的一大亮點在課堂上我沒有按照設計好的教學完成整個課程而是在學生出現問題后借助學生的好奇心設計了相互探討的環節收到了意想不到的學習效果雖然在課前已經對教學的過程進行了精心的設計但是在教學過程中還是存在了一些不足和問題為了促進今后的教學為以后的科學研究積累資料經認真分析思考將不足之處總結如下1限于時間關系教師對有些知識點的講解比如添加傳統補間動畫引導層之前傳統補間動畫的制作只是一帶而過沒有能夠強調到位導致有些學生在實際操作的時候出現問題傳統補間動畫沒有實現之前就添加引導層所以引導動畫不成功學生在實際操作時有些對前面知識掌握的不扎實學生容易出現將動畫對象放入同一個圖層的錯誤或是在繪制運動對象后沒有轉換成元件而且屢講還錯在后面幾個班的教學中為了避免類似的錯誤我采取了三點措施一是要在實例講解的過程中對圖層的命名及鎖定加以強調二是要在學生練習后及時總結歸納針對學生普遍存在的問題加強講解可以采用6多種形式如讓學生演示自己的錯誤同學們一起診斷解決這樣學生的印象會特別深刻三是要在講解實例的過程中老師注意引導學生積極思考在傳授新知識的過程中還不忘幫助學生復習前面所學知識點2幫還是不幫如何幫某某你幫我一下可以嗎老師這個我不會你幫我做吧更有的則心甘情愿地放棄操作坐在那里看著別的同學做甚至還有學生直接和老實說這個我不會做我不做了這種現象在每個班都普遍存在他們當中有些同學是沒有認真聽操作步驟有的是對操作失去了信心就不愿意做下去那真對這些學生們幫還是不幫呢幫的話時間久了他們容易養成一種依賴心理學習興趣也會下降同時對培養學生的動手能力也產生了一定的影響為了能讓學生順利完成動畫的制作又不完全依賴于其他人我從每個班每個小組中挑選2-3位基礎知識和操作都很好的學生站在這些不會做的學生的后面指導他們做而不允許直接拿過鼠標代替做這樣就可以基本上將原來的代做轉變成了幫助指導以上是我對本課的反思既有成功也有不足在以后的教學中我將舍棄糟粕避免在今后的教學中犯同樣的錯誤取其精華用之以后的教學中從而優化我的課堂教學使教學效率得到有效的提高7
