文 | 小媛老師 編輯 | 金雀兒
來源 | 美國小學的日常（ID：）
推薦 | 布谷學習（ID：）
布谷老師
馬上就到圣誕節了，小朋友的網絡學習也是漸入佳境，大家都已經習慣了這隔屏互動的方式。
本文作者小媛老師也是每天變著花樣的奇思妙想教學點子，為的是吸引孩子們的眼球，牢牢捉住他們的注意力。
網絡教學的一個最大挑戰就在于它的互動性，幸好學區早已計劃在先，給老師們提供了大量的可以增加互動感的學習軟件。
其中有兩款非常好用：一個是；一個就是。
但今天并不是給大家來推薦網站的，而是在這兩個教學平臺上挖到的很多老師在教學時都會用到的一款工具——思維導圖！
比如，在探尋閱讀理解中的“主題”時，老師就用到了這樣的泡泡圖：
在學習字母時，有老師就設計了這樣的圓圈圖：
在學習信息文的寫作時，有老師設計了這樣的樹形圖，讓學生來構思：
在做故事的精讀復述時，還有老師設計了流程圖，讓小朋友將故事細節來排序：
相信思維導圖對于很多家長早已不是什么新鮮詞，它在國內也紅了好幾年！有人說它是一種閱讀的方法，還有的人說它是一種寫作的方法，但在我看來，它更是一種思維的工具。
思維導圖幫助我們將繁雜的信息來歸納、總結，最后通過圖表的形式來呈現。學好了這個工具，小朋友可以有邏輯的來思考，并能將它運用到學習生活中的方方面面！
閱讀訓練的殺手锏——思維導圖
最近我們在練習精讀，我又想到了閱讀訓練的殺手锏——思維導圖。
先來說說精讀。常常有家長給我留言：
為什么孩子讀了這么久的書，閱讀能力還是不見提高呢？有時候問他故事講了啥，小朋友似乎還是一臉懵！
這是我常常會問家長這樣一個問題：
孩子有定期做精讀嗎？
美國小學的課堂一定是精讀和泛讀來結合的，即便是最近常跟大家聊到的分級讀物，一周1~2次的精讀也是必不可少的。
什么是精讀呢？
精讀的英文是Close , 字面意思是近距離的閱讀，和作者對話。
具體怎么操作呢？
通常精讀時，同一本書要閱讀2~3次。在第一次閱讀之前，我們要規定閱讀過程中的標記符號。
比如，在讀到不懂的地方，畫一個"?", 讀到驚喜的地方，畫一個“!"；讀到自己特別喜歡的部分畫一個“?? ”等等。
下圖是一個精讀標記符號的海報：
海報中的"C"表示讓我建立聯系的部分，“星星”代表文章的主題句，“E"代表支持主題的論據。
通常小朋友在做完第一次的閱讀后，書上已經布滿了各種各樣的標記符號。
記得有一次，我讓學生一邊讀，一邊做標記。
有個小朋友讀完第一遍后舉手問可不可以讀第二遍，因為他還沒有用到“感嘆號”呢！
哈哈流程圖大括號怎么畫，可見這種標記的方式更能讓孩子專注的閱讀，因為他們想要用遍各種標記符號！
如何深度閱讀？
第一次的閱讀只是基本了解故事的內容，那么第二次的閱讀，就要"Go ”，來一場深度閱讀。
什么是深度閱讀呢？
其實就是帶著問題來讀，深層次的理解故事的過程。
通常老師會給學生提一個問題，比如：“這次閱讀，我們要來看一看故事的主人公有什么特點！”
在進行”深度閱讀“時，為了讓學生更好地抓住重點，尋找問題的答案，美國老師常常請來“思維導圖”來引導：
這么多圈圈框框的圖，到底要用哪一個呢？這其實和故事的內容以及要訓練的理解技巧( skill)有密切的關系。
我們來看一看不同的理解技能所對應的思維導圖類型吧!
從這個圖可以看出，如果是針對上文老師提出的分析主人公特點( in )這個問題，可以采用 Map(圓圈圖);如果是分析故事情節的發展順序(), 可以用流程圖(Flow Map)；如果是對比和比較人物特點，可以選用雙氣泡圖( Map)。
思維導圖在故事精讀中如何運用？
接下來，我就給大家展示下這9種思維導圖，在故事精讀中具體怎么用。
家長們學會了這個方法，自己也能在讀完一本書后，用相應的思維導圖給孩子做閱讀的引導啦！
1
圓圈圖 ( Map)
圓圈圖用于定義一個概念。
由兩個圓圈組成，內圈用文字、數字或者圖畫確定主題，外圈則用圖畫或者文字來對主題進行描述。
拿美國孩子人人都愛的故事《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See》為例，在做精讀時，可以用圓圈圖來定義Bear(熊)這個概念。
所以內圈的主題是: Bear。然后小朋友們通過頭腦風暴，把熊的外形特征、吃的東西、居住地等等定義在外圈。
2
氣泡圖 ( Map)
氣泡圖用于描繪事物的特征。很多思維導圖的初學者容易搞混圓圈圖和氣泡圖，他們的本質區別是這樣的：
圓圈圖是定義一個概念；
氣泡圖是用描繪性詞匯來描述中間泡泡內的主題。
比如拿美國孩子很喜歡的故事《 and the Three Bears》做精讀訓練時，可以采用氣泡圖來來描繪主人公 (中心泡泡)，外圍的泡泡用形容詞描述的性格特點。
3
雙氣泡圖 ( Map)
雙氣泡圖像兩個氣泡圖的結合版，它的妙處在于對比和類比兩個事物的共同點和不同點。
在閱讀訓練中，可以用它對比書中不同人物和不同環境的特點。
當然，也可以用雙氣泡圖來比較兩個故事的異同。
下圖中，中間連接的泡泡是兩個故事的相似處，外圍的泡泡是故事各自的特點。
4
樹狀圖 (Tree Map)
樹狀圖像一棵大樹，用于分類。
大樹的主干是主題，樹干的分支是不同的類別。一級分支還可以再分支，分出新的類別。
在讀完《A is 》這本書后，可以讓學生做一個關于介紹蝴蝶特征的樹狀圖流程圖大括號怎么畫，包括：
蝴蝶可以做什么?
蝴蝶有什么？
蝴蝶是什么樣子的？
5
流程圖 (Flow Map)
就像它的名字一樣，流程圖描述一個事情的發展順序和內在邏輯關系。
還拿故事《Brown Bear Brown Bear What Do You See》為例，學生可以把小熊先后看到的動物按照順序畫在流程圖上。
流程圖不僅可以幫助孩子理清發展脈絡，也是復述故事的好幫手。
6
多重流程圖 (Multi-Flow Map)
多重流程圖也稱因果關系(Cause and )圖。
中間的長方形是發生的事件，左邊的長方形是事件發生的原因，右邊的長方形是事件產生的結果。在閱讀中，多重流程圖很適用于解決問題類的故事。
開學第一天，我總會給學生讀《David goes to 大衛上學去》，故事讀完后，我們會一起做個多重流程圖，探討大衛去上學的原因和產生的結果：
7
說一說，看用哪個詞最好？
8
括號圖(Brace Map)
記得小時候記筆記的時候，我們常常會用到大括號！原來它是思維導圖的一種。
括號圖強調整體和局部的關系。在閱讀中，學生用括號圖來培養空間推理能力。
《大衛去上學》的故事中，用括號圖分析故事主人公大衛的特征：
9
橋狀圖( Map)
橋狀圖用來描述事物之間的相關性。
橋形橫線的上方和下方是一組具有相關性的事物，用as連接，類推出其它具有類似相關性的事物。在閱讀中，橋型圖常常用于詞匯的擴展。
比如讀完一個故事后，可以用橋狀圖做詞語的類比擴展：
還可以做反義詞的擴充，下面橋狀圖上下兩個詞的關系是：相反關系 （Hot v.s. Cold; Soft v.s. Hard)
看了這么多思維導圖在閱讀中的應用，是不是對幫助孩子進行精讀練習更有信心啦！
思維導圖不僅是一種視覺工具，更是一種思維方式。具備了這種思維方式，孩子在進行自主閱讀時，也能自覺地在小腦袋中形成清晰的故事脈絡。
這樣閱讀的過程不再是囫圇吞棗，而是變得更加積極有效！
作者簡介：作者小媛老師為美國公立小學老師，豐富美國課堂教學經驗，創辦公眾號“美國小學的日常”(ID: )，歡迎大家關注！
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