一、語言A：語言與文學
語言A：文學由4個部分構成。其中兩個與學習語言相關，另外兩個與學習文學相關。對于積極地體會和應用語言和文化，進而了解和理解我們生活于其中的世界來說，學習用某種語言創作的作品/材料非常重要。
語言A：語言與文學課程的一項重要目的，就是鼓勵學生質疑語言和文本產生的意義，它們很少是直言不諱和明白無誤的，而往往是可爭辯的。
本課程的核心目的是幫助學生仔細考察他們所學文本的語言，認識到每一個作品的語境對其形成意義所起的作用。
語言A：語言與文學課程旨在培養學生掌握文本分析技能，并理解無論是文學作品,還是非文學材料都可被視為是獨立存在的，但同時也受到文化所決定的閱讀習慣的影響。
本課程的設計是靈活的。教師有機會以反映學生的興趣和關注的方式建構課程，與此同時也培養學生掌握一系列可以靈活轉換應用的技能。既要了解文本中為創造意義而使用的各種形式要素，也要探索意義如何受到由文化而決定的閱讀習慣的影響，以及產生和接受它們的環境的影響。
構建課程時語言首選沒有高級設置，教師應當認識到注重學習文本的形式要素，僅是建立閱讀習慣的若干種手段之一，其他一系列廣泛的因素都具有同等的重要性，包括產生和接受文本的環境、由文化傳統而決定的閱讀習慣等等。本課程更寬泛的一項目的是培養學生對“批判性文化素養”的理解。
考慮到國際文憑組織的國際化性質及其對多元文化理解的承諾，語言A：語言與文學課程不讓學生僅僅學習出自同一種文化，或由某種單一語言展現的多種文化的作品。
對于國際文憑大學預科項目的學生來說，學習來自其它文化的、經過翻譯的文學作品尤為重要，因為這有助于培養全球觀點，從而促進對各種文化以不同的方式影響和塑造全人類共同生活經驗 的深入了解和理解。
二、普通課程和高級課程之間的區別
對于普通課程和高級課程來說，語言A：語言與文學的課程模式是相同的，但在這兩個水平的課程之間存在著重大的質與量方面的差別。
在文學部分中，高級課程規定學習的作品數量要比普通課程多。在語言部分中，高級課程的學生通常要比普通課程的學生學習更多類型的文本。
與高級課程同類型的作業相比，普通課程兩項評估的難度要低很多。
第1項評估是試卷 1——文本分析，要求普通課程的學生僅針對1篇文本進行分析，而高級課程的學生則需要針對兩篇文本進行對比分析。第2項評估是書面作業，高級課程的學生必須完成4篇作業，而普通課程的學生完成3篇即可。
對于高級課程，需要提交這些作業中的兩篇接受校外評估，而普通課程則只需提交一篇。高級課程提交的一項評估作業必須針對6道設定問題中的一道做出批判性應答，要求學生探索與他們選擇學習的文本相關的價值觀、態度和信念。
下表總結了普通課程和高級課程之間的區別。
在試卷2當中語言首選沒有高級設置，普通課程和高級課程會提出一些共同的問題，但通過應用不同的評估標準來體現兩者之間的差別。普通課程和高級課程的校內評估作業和評估標準是相同的。
學生的選科條件
IB對學習第1學科組課程的學生沒有正式要求。學習這些課程的學生往往擁有各種各樣的語言背景，并可能具備雙語能力。盡管建議學生最好具備針對作品/材料撰寫批評論文的經驗，但也不應拒絕那些尚無這方面經驗的學生學習語言A。學校應參考 國際文憑組織《在國際文憑項目中使用非母語開展學習》這份文件以獲得指導，該文件可以從在線課程中心（OCC）找到。
選科條件每一門語言A課程均為學生提供了繼續發展語言能力和掌握一系列技能的機會。例如文本分析技能和文學欣賞表達技能。對第1學科組具體課程的選擇將取決于學生和教師的興趣，以及學生未來接受教育的計劃。
與中學項目的聯系
聯系國際文憑中學項目（MYP）的語言A保證學生在語言和文學學習之間得到平衡，學生可以提高對語言和文學的性質、力量和美的欣賞能力，也可以體會到語言和文學在全球范圍內受到的各種影響。
語言A課程通過讓學生廣泛涉獵不同體裁的作品和世界文學作品，使其語言和文學方面的理解力和技能得到培養，并能在具體情境中學習語言。一門或多門語言A課程的學習，使學生能夠充分發展他們的語言潛力。
在懂得了語言和文學都屬于創作過程這一道理之后，學生會努力通過自我表達來發展自己的想象力和創造力。
大學預科項目的語言A：語言與文學課程正是建立在這一基礎之上的。雖然它不單單是一個語言習得課程，但它旨在確保學生在各種語言領域中的表達能力和理解能力得到不斷發展。
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